阳光厮守的课堂，语文课上，你带领我们走进诗词，“《泊船瓜洲》中的‘绿’字体现了江南春意盎然，生机勃勃的动人景象......诗中精准的表达让我拍案叫绝，简单和深刻的内涵让我深思。我开始翻阅诗集，读但丁的《神曲》让人目光带动心情倏忽温存，地狱与天堂之景栩栩如生；木心的诗抽象，跳跃，稍不留神，就让人云里雾里；郭沫若的诗摒弃旧诗体，爆发出诗的思想与自由，读罢让人热血沸腾......。”老师，只因有你。才点醒了我的诗赋言魂，诱我奔走在草原茫茫。

　　写诗好啊！我在跑道上悠然，不觉闲境偏佳，此时秋意正浓。一绺离群的阳光，渗透枝丫，扑闪着已经霜红的叶片，如同一团团火焰，在秋风中翻腾。我渴望舒展魂魄，与扑散着离离原上草的大地同飞共卷。于是，我提笔，洋洋洒洒，“几时秋风拂面，手握秋阳秋叶，走在千山万水，直抵少年心间。”一腔情思化作满纸销魂。我迫不及待的拿给你看，你仔细读了读，和蔼地说：“你捕捉到美丽的瞬间，但要学习创新。”

　　我又一次徜徉校园，看，苍松依然那样绿，树干挺直到树梢尽头才伸出几根虬劲的枝，枝上挂着松针，我不禁肃然起敬，又大笔一挥，一首赞颂参松的诗便跃然纸上。我细嚼慢咽，只觉得诗少了思想。我继续向前走，一棵新松出现眼前，上面有油绿的松针冒出了头，仿佛全然不知现在是何季节。秋天如此，何况是春天呢？那是该是多么一幅生机勃勃的景象啊？眼前的萧萧梧叶一笔抹杀，绵绵展开的生气淋漓何等诱人，很快一首《春风说》就这样诞生：“苍松在岩中拔见，春风碰于草尖，此景怡然正当时，天际撒下浅浅的潋艳。”老师，只因有你，我才学会了如何塑造绵延的云朵，斟酌每一个字的拖长的尾音，达到诗的语感的初心。

　　读诗写诗，让我体会文字内涵之美，领略自然之美，体悟韵味之美。老师，只因有你，使我在崖谷边守住了学识草原中最深刻且透彻的清耀，被岁月扭曲了的目光所堆叠深处的乐此不疲。

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　　我和老师并肩走过天边蒙络的枝丫叶蔓，此时深秋已蜷缩在每一拔叶脉上，老师刻意领我走在路的绿化带边，这里有爽瑟的沁香。我注目着老师的侧脸。固然只因有你生命的不曾陨落，才铸就我的初锋芒。

　　课间你朝我微微一笑，对诗有兴趣？试着写写。

　　你的鼓舞促使我稍许放下狂放，在迎面的风中求索。

　　我欣喜的拿给你看，你惊讶于我诗的创新，秋天怎么会写出《春风说》，而且写得如此自然？听完我的描述，你鼓励我说：“意境不错，文字还可以斟酌一下，比如说这个“碰”字，春风的小手与小草之间用其他动词可能会更加细腻。”“抚。”我脱口而出，“好！”老师与我击掌欢呼，“就这个思路，再多读读自己的诗，要反复推敲关键词。”于是改诗之旅开始了。我幻想自己就是那缕春风，眷恋着番红花在世界的一角放牧姿色，爱怜着梧桐树梢最不染尘埃的绿色，我遥望着解冻湖泊的明净，思念与远方的风聚和，叙叙如何吹过这个春天的路线。这种快乐应该用最美的词表达出来，于是灵感突然来临，我连忙掏出小本记下一笔。闭上眼睛，各种文字在脑海里飞舞，突然一个非常押韵，轻柔的词直向我撞来，被我一把抓住。喜悦之情不言而喻，弹指一挥间，“青翠遥见苍松，春风抚于草尖，山花一派灿烂，春风应是当先。”老师，只因有你，我才学会了如何塑造绵延的云朵，斟酌每一个字的拖长的尾音，达到诗的语感的初心。

初一:朱淑麦